Matrices de valoración
Criterios de evaluación cualitativa
¿Qué aspectos caracterizan la ejecución de un especialista
o experto?
¿Cuáles son las características que distinguen entre una
ejecución excelente, buena, promedio y deficiente?
Montecinos (2003)
Haber
elegido ser docente nos ubica en un lugar muy delicado frente a la sociedad.
¿Cuál es el
foco cuando la misión es enseñar?
La materia
que se enseña sólo es un vehículo para conseguir excelencia en muchos aspectos
que tienen que ver con la formación del ser humano referente a la evolución de
su pensamiento, al fortalecimiento de valores y a la apertura de criterios
frente al abordaje de situaciones complejas que no siempre tienen que ver con la
matemática, la literatura o las ciencias sociales.
Se busca la
soltura de pensamiento tendiente a vincular una serie de condiciones existentes
para llegar a la solución de conflictos.
Se espera del grupo y de cada integrante en
particular que desarrolle, de acuerdo a todo su potencial, las habilidades que
lo posicionen en un mejor lugar que al comienzo de la cursada, habiendo
adquirido estrategias interesantes que lo hagan sentir más fuerte y más seguro
para encarar su futuro.
Hay
infinidad de aspectos que se pueden focalizar para orientarse a la “calidad”,
porque de eso se trata. Por eso podemos elaborar rúbricas para diferentes
competencias en ámbitos diversos.
Entonces los
criterios también tendrán que ver con el tipo de entorno que se observa, tanto
sea en clase, en sus casas, en una evaluación escrita o en el marco de una investigación.
Los criterios que rigen la confección de una rúbrica son aspectos que, de acuerdo a lo expuesto por Frida Diaz Barriga, nos permiten evaluar la progresión de dichos desempeños de un modo cualitativo. Lo cual complementa y apoya convenientemente la valoración cualitativa que nuestro sistema educativo propone. Los criterios que siguen posibilitan la mirada en variados ambientes y situaciones:
Trabajo en clase
Participa
Comprende los conceptos
Relaciona lo nuevo con conceptos
ya aprendidos
Pregunta acerca de las dudas
surgidas en trabajos domiciliarios
Busca ejemplos fuera de los
presentados
Encuentra casos particulares sobre
relaciones entre conceptos y sus propiedades
Expone claramente sus ideas
Argumenta con solidez
Se reconoce como parte de un grupo
Se muestra atento y responsable
Colabora con las dudas de sus
compañeros
Es respetuoso frente a diferentes
posturas de sus compañeros
Respeta los tiempos de escucha y
participación
Tareas y entregas solicitadas
Realiza
las tareas indicadas
Tiene una carpeta de apuntes
secuenciada, clara y eficaz
Investiga fuera de lo presentado en
clase
Es tenaz en sus intentos
Entrega en tiempo y forma lo
solicitado
Es prolijo en sus entregas
Presenta organizadamente sus
deducciones y caminos realizados
Justifica claramente
Utiliza un lenguaje simbólico apropiado
Organiza su tiempo en forma eficiente
Evalúa con subjetividad la nota
obtenida
Revisa los errores cometidos y
los concientiza
Vuelve sobre sus procesos a fin
de reordenar su comprensión
Busca ejercitación adicional
para fortalecer lo aprendido
Son muchos
los flancos desde los que se puede estudiar la evolución de los aprendizajes,
también en relación con los desempeños esperados.
La
excelencia en la educación se emparenta
fuertemente con el
cuidado de la calidad,
sin la cual los contenidos enseñados sólo se dirigen a ocupar un lugar efímero
en la memoria de los estudiantes, siendo cada instancia de la relación de
aprendizaje tan valiosa en sí misma que no podemos perder la oportunidad de aprovecharla
totalmente.
A modo de ejemplo va una
rúbrica que realicé acerca de una exposición oral sobre las
Causas y consecuencias de la Revolución de Mayo.
|
|
|
|
|
| Presentación
Oral : Causas y consecuencias de la Revolución de Mayo |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Nombre
del maestro/a: Betty Artesi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Nombre
del estudiante: ________________________________________ |
|
|
|
|
|
|
| CATEGORY |
EXCELENTE |
BUENO |
PODRIA MEJORAR |
NECESITA AYUDA |
| Realidad del 1800 |
Comprende
la realidad internacional y local del 1800, su estructura económica, social y
cultural. |
Conoce
hechos internacionales y locales del 1800 |
Conoce
hechos locales del 1800 |
No
se ubica en el tiempo |
| La realidad y la revolución |
Relaciona
la revolución con la realidad económica, social y cultural internacional así
como las estructuras locales imperantes en el Virreinato del Rio de la Plata. |
Relaciona
la revolución con la realidad económica, social y cultural imperantes en el
Virreinato del Rio de la Plata |
Relaciona
la revolución con la realidad política imperantes en el Virreinato del Rio de
la Plata |
No
relaciona la revolución con ningún hecho de la época |
| Causas externas |
Identifica
las causas externas provocadas por las revoluciones de EEUU, Francesa e
Industrial de Gran Bretaña. |
Identifica
las causas externas provocadas por las revoluciones de EEUU y francesa |
Cree
que la revolución se debe al encarcelamiento de Fernando VII |
No
reconoce causas |
| Móviles internos |
Entiende
la preponderancia de las decisiones de la corona sobre todas las cuestiones
del Virreinato del Rio de la Plata (Comercio monopolizado, funcionarios
designados). Reconoce las rivalidades sociales imperantes entre los
habitantes de la colonia por el origen (derechos y obligaciones). Evidencia
la fuerza combativa de los pobladores de Bs As frente a las invasiones
inglesas. |
Entiende
la preponderancia de las decisiones de la corona sobre todas las cuestiones
del Virreinato del Rio de la Plata (Comercio monopolizado, funcionarios
designados). |
Reconoce
que la designación de personajes políticos es tomada por la corona española. |
No
se ubica en el contexto |
| Personajes claves |
Entiende
la personalidad, idiosincrasia y misión de los personajes de esa época
(españoles y locales). |
Reconoce
los funcionarios designados por la corona para desempeñar cargos políticos en
la colonia |
Sólo
conoce el nombre de algunos personajes, pero no entiende su función |
No
reconoce a ningún político del 1800 |
| Semana de mayo |
Conoce
los hechos ocurridos día a día en la semana de mayo, sus implicancias
políticas y la evolución y avance de las estrategias frente a la revolución. |
Conoce
los hechos ocurridos en la semana de mayo y el de las estrategias frente a la
revolución. |
Conoce
sólo los hechos ocurridos en la semana de mayo, pero ignora las implicancias
frente a la revolución. |
No
sabe qué ocurrió en la semana de mayo. |
| Consecuencias de la revolución |
Interpreta
las consecuencias de la revolución a nivel local e internacional. La
importancia del primer gobierno patrio y el viso de libertad que esto
representa. |
Interpreta
las consecuencias de la revolución a nivel local y la importancia del primer
gobierno patrio. |
Interpreta
las consecuencias de la revolución a nivel local, pero no entiende la
importancia del primer gobierno patrio. |
Dice
que el 25 de mayo se declaró la independencia. |
| Exposición oral |
Expresa
con detalle minucioso las causas y consecuencias, reconociendo su pertenencia
al grupo de pares y dejando espacio para la exposición de sus compañeros.
Sostiene un vocabulario fluido y acorde con el tema expuesto. Cita fuentes y
detalla hitos significativos. |
Expone
las causas y consecuencias, reconociendo su pertenencia al grupo de pares y
dejando espacio para la exposición de sus compañeros. Sostiene un vocabulario
fluido y acorde con el tema expuesto. |
Expone
las causas y consecuencias. Sostiene un vocabulario pero demasiado coloquial. |
Relata
las causas y consecuencias aisladas del contexto económico, social y cultural
que imperaba. |
|
|
|
|
|
| Fecha de
creación: Jun 28, 2014 10:26 pm (CDT) |
|
|
