- ¿El docente debe ser especialista en diseñar este tipo de instrumentos?
- ¿Existen herramientas
que nos asistan en su construcción?
- ¿los alumnos están preparados para filtrar la información?
- ¿Qué fuentes son las más confiables?
- ¿Cómo seleccionar sitios académicos?
- ¿Cómo se arman este tipo de evaluaciones para tener la certeza de que todos aportaron, trabajaron y evolucionaron en el conociento?
- ¿Cómo convencer a
los solitarios a trabajar en grupo?
Bibliografía:
- BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e
–evaluación. En: Revista de Educación a Distancia http://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf
Universidad Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013
Me parece muy interesante el planteo de las preguntas formuladas sobre los tres tipos de evaluación.
ResponderEliminarCon respecto a la evaluación automática, pienso que el docente no tiene, necesariamente, que ser un especialista en el método elegido para poder hacer uso de el. Si considero que debe investigar sobre la utilización del mismo en otros contextos educativos, tiene que evaluar las ventajas y las desventajas de la utilización del mismo y tiene que analizar si realmente se ajusta a la utilización que debe darle. Todo esto estará fundamentado también en la práctica de la utilización del mismo. Es decir, el docente tiene posibilidad de probar el instrumento como alumno y como docente. Esta experiencia le permitirá realizar los ajustes necesarios para lograr una correcta adaptación a las necesidades del alumno y del mismo docente. En síntesis, creo que el docente debe estar instruido sobre el método utilizado pero no necesariamente ser especialista en el y las herramientas para asistir en la construcción del mismo pueden ser las aportadas por el aprendizaje adquirido en el uso del mismo, así como también con el aporte de otros que parearon por la misma experiencia como alumnos y como docentes.
En cuanto a la evaluación enciclopédica, creo que nosotros como docentes debemos otorgar las herramientas para poder guiar a los alumnos en la toma de decisiones sobre la calidad de la información que reciben. Pienso que incluso, aunque sean otorgadas las herramientas que faciliten al alumnos el poder discernir entre la información recibida, esto no es completamente efectivo para lograrlo. Creo que esto se logra " a prueba y error" y con puesta en común. Con esto me refiero a otorgar las herramientas para que el alumno pueda distinguir y clasificar la información, otorgar la libertad para acceder a todo tipo de fuente que trate la misma y establecer la colaboración ente los alumnos para que, guiados por los docentes, logren identificar las fuentes confiables y académicas de las que no lo son.
Finalmente y en cuanto a la evaluación colaboraría, pienso que una buena estrategia puede ser la de asignar tareas que se complementen. Que cada alumno tenga una función y que esta función sea parte de un " todo" . Que deban trabajar entre si para poder lograrlo, no asignar tareas completas a cada uno de ellos sino establecer la necesidad del trabajo en equipo. Muchas veces, en la labor profesional es necesario trabajar en equipo y creo que este tipo de métodos son de suma ayuda para ello. Con respecto a los solitarios, pienso que para lograr la participación, se debe crear un ambiente cálido de seguridad y de confianza. Además creo también que hay que lograr incentivar la curiosidad en el alumno. Un alumno curioso que se sienta en un ambiente confortable es un alumno que participa. Estará en nosotros encontrar en el entorno virtual las estrategias para lograr un ambiente cálido, curiosidad del alumno y participación... Casi nada, no?
Muchas gracias por compartir tus preguntas para reflexionar sobre estos temas!!
Gracias María Amelia por tus comentarios!!
ResponderEliminarHabrá que pensar en implementar las acciones necesarias para que la evaluaciones sean lo eficaces que se espera...
Betty